关于三年级语文说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的关于三年级语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于三年级语文说课稿1【说教材】
《瀑布》这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音;第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩;第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。
这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。
第三单元的要求是培养学生理解词语的能力，本单元的训练重点是用词要准确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。
【说理念】
这首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。
根据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对比喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。
【说教学目标】
1.感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。
2.学会本课生字词，正确理解词语和句子。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.习有顺序地观察事物的方法。
【说教学过程】
一、理清思路。
本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边思考：
①诗的第一节写作者在什么地方看瀑布?
②诗的第一节写瀑布的什么?
③诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布?
从第一节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。
二、欣赏比喻句。
巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像(叠叠的浪)，又像(阵阵的风)。这样的声音说明了(瀑布气势磅礴)。
教学第二节，设计填空题，瀑布好像(一道白银)。说明瀑布(色彩鲜明)。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像(珍珠做的屏风)。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像(烟一样)轻飘，像(雾一样)白茫茫，像(尘一样)纷纷扬扬。
三、情境教学。
1.运用多种媒体，创设情境。
“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：
(1)调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》;使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。
(2)引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势;“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
2.发挥教师主导作用，把学生带入情境。
(1)整体阅读，理清思路。
叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会作者的立意。
本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里?接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。
(2)抓住重点，品析词句。
作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比?
(3)表情朗读，入情入境。
一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受，这必须要善于朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里“好像/叠叠的浪/涌上/岸滩，又像阵阵的/……吹过松林/”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。
四、学法指导
因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。
(一)反复朗读，自学质疑。
这首诗生字不多，一开始就让学生反复朗读，根据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如：
第一节：
还没/看见/瀑布，
先听见/瀑布的声音。
好像/叠叠的浪/涌上/岸滩，
又像/阵阵的风/吹过/松林。
朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指 ……此处隐藏16285个字……合有关内容进行大胆的想象；能体会文章的思想感情，初步感受作品中语言的优美和生动，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，懂的关心他人。
四、说教学目标：
1、认读4个字。
2、分角色朗读课文。
3、在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。
4、参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。
说教学重点：
在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。
说教学难点：
想象画的内容，感受孩子们的善良、正直，对“参赛作品”做出正确的评价。
五、说教学过程：
1、针对课题提问题，导入本课。
2、朗读课文，初步了解课文内容，扫清学习障碍。
3、运用多种形式读课文理解课文内容。
根据自学提示边读边画批，小组、班内交流理解课文内容，读中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵熏陶。
4、演一演说一说，加强语言积累渗透人文关怀。
带学生进入角色表演，激发学生学习语文的兴趣、在情感上受到更深的触动、感受画中的丰富想像力。参与绘画比赛，在说“画”中积累和运用语言，培养学生的想像力渗透人文关怀。
六、说特色：
1、培养学生审题、质疑的能力。学生从质疑题目入手，针对文中不理解的问题提出有价值的问题，之后根据学习提示边读边思考，分层逐个地解决问题。
2、重视朗读默读，注重语感和想象力的培养。本节课采取了多种形式读课文，真正做到了读中感知课文内容；读中感悟画中的丰富想像力；读中培养语感，读出学生的关爱之情老师的高兴心情；读中受到情感的熏陶，感受体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵熏陶。
3、利用填空、说一说，演一演等多种形式加强语言的积累和运用。本课抓住课文中句式让学生说一说，带学生进入角色演一演，这样培养学生丰富的想像力、良好的语言表达能力，渗透人文关怀，为写话打下了基础。
总之，本设计紧紧围绕课标，以读贯穿全文，做到读中感知；读中感悟；读中培养语感，读中受到情感的熏陶，并将自学能力，运用语言文字的能力，想象能力的培养有机地结合在一起。
关于三年级语文说课稿8各位老师：
下午好！
我今天要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：
1、进一步训练学生的默读能力。
2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、联系生活实际，培养学生创新意识。
为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
具体教学流程是这样的：
一、激趣导入，整体感知
一开始，我就用两个问题吸引了学生的注意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测“普通话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了原因：“哦，狼来了，羊还不赶快逃！”通过回答这两个问题，我告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。
导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：
想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼
二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）
再让学生对照板书说说课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。
二、自学交流，深入文本
学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
3、找到你的学习伙伴进行情境表演。
让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生模仿得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：“画得妙极了，真是我的得意门生！”有的学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。
三、漫谈创新，拓展延伸
在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。
趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：“有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。
趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！
本节课我三月份就上完了，从课堂情况上看，学生积极性很高，因为课堂上，他们是学习的主人，自学交流、采访、表演等是他们喜欢的学习方式，但我一直在思考一个问题，这节课会不会变成了一节品德与社会课呢？会不会只是关注了培养学生创新而忽视了语文的学习呢？是不是“肥了别人的田”而“荒了自己的园”呢？怎样体现语文课的“语文味”呢？
通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：
1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。
2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。
