教师成长读后感

教师成长读后感

读完一本名著以后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的教师成长读后感 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

当看到肖川博士所著的《教师的诗意生活与专业成长》这本书，我马上和老师一起交流，为在我们周围发现这样有着教育诗意情怀的老师而感到兴奋。总觉得有很多感悟但不知从何谈起。觉得教师像一条“渐行渐宽”的河，在平和而从容的自我超越中，在真诚而宽厚的爱中，微笑着默默行走，矢志不移地追寻着做教师的职业幸福。

我们把诗意看成是一个动词，寻找诗意就是一个过程，就是一种观察和处理事物的方式。我们可以在当下的环境中，用一种超乎平常的眼光，去看待事物。以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待你必须应对的事物。我们可以尝试去做：

一、在教育教学过程中，尽可能将有关教育现象联系起来，寻找其中的意义，去发现其中的诗意。

你可以将自己的班级当成一块实验田。你可以将自己的每一堂课，每一次教学活动都做得精彩，做得生动，都做成一个成功的案例，这就是诗意。你可以在课堂教学充分展示你的教育智慧，体现你的个性的魅力，这就是诗意。 进而，当你对教育教学进行深入的探索时，你会发现新的角度，发现另类的存在，这也是诗意。 你用自己的心去感悟教育现象的意义，你会发现教育生活中的寻常琐事充满了意义。你让这种感悟习惯化为一种生活的实践，你这就是真正的“参与”生活了。所谓“参与”就是“从自我中延伸出去”的意思。这样做，你就获得了积极的认识能力，你就可以超越平庸的理解。

二、坚持广泛的阅读，并努力地解读你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。

阅读当然就是艺术，因为阅读就是探索的过程，我非常喜欢一个这样的定义：阅读其实就是灵魂的一次探险——灵魂在作品中的探险。我们通过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应，诗意于是就产生了。阅读，说到底，就是以设身处地的行为去探索世界，以设身处地的方式进入他人的世界。

一名教师如果一直能够坚持阅读，就能始终保持与最前沿的思想的声音的接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力量。因为一个人的内心不会总是强大无比的，如果没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力不足的。这样坚持下来，阅读就可以成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。

三、创造和谐的的人际关系，这也是诗意化生活的一个方面。

来自朋友的相互激励、相互理解，本身就是富有诗意的，何况还能够激励我们在寻求诗意化的道路上走得更远。有了同行者，情况就会大不一样，你能够从他们的支持和慰藉中获得新的精神的资源，你在乎来自这些知音的关注的目光，你在乎他们的评价，在乎他们的鼓励。

创造和谐的人际关系，还包括建立良好的师生关系。你必须看着你的学生就觉得快乐，他们是你快乐的重要源泉之一。你与学生的每一次交流就像是一次倾诉，学生把你当成师长，更把你当成朋友。他们从你这里天天有所收获，他们对你天天有所期盼。当你的学生告诉你，因为你的榜样，使他更加热爱了生活时，你的生活就已经有了诗意了；更何况，因为有了他们，你为自己坚持诗意生活的立场找到了更加充足的理由。

原来，诗意化生活的秘密不是别的，就是行动起来，用审美的眼光打量我们的生活，打量我们的工作，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福。只要我们倾心于去创造事物，去创造一堂课，去创造一次解读的过程，去创造一次美好的生活经历，去创造美好的人际关系，我们就是在创造世界了，就是在创造诗意了。所有的诗意都存在于我们生活的体验之中和过程之中。

最近读了《教书育人.教师新概念》20xx年第12期中《教师专业成长的几个因素》。作者围绕“自主学习、同行互助、专业引领、专题研讨、自我反思、网络研讨”六个方面对教师的专业成长展开了论述。

教师专业化成长是时代和社会发展、进步的需要。时代在进步，科技发展迅速，要求教师学会利用各种技术手段来促进自己的教学手段、教学模式和教学方法等的变革，现代信息技术在教育领域的应用，使得传统的教育教学模式、教学方法和教学手段发生了翻天覆地的变化。因此，对于教师而言，促进自身专业化成长与发展是非常必要的。

九年前的那个炎炎夏日，一声声“老师您好”的问候，把我带上了三尺讲台，我很快进入角色，整天乐呵呵地教学研课，但因为基本教育素养不足，尽管我花了九牛二虎之力，第一学期我班的考试成绩很不理想，在家长评老师的活动中，也没有得到很好的成绩，这给我原有的自信浇上了一盆冷水。

第二学期开始，我憋着一口气非要让自己迅速成熟起来。各门学科中，语文是最具综合性的科目，知识内容涵盖面大，除了大量阅读专业知识的书籍，我给自己制定了涉猎各种教育科学知识的阅读计划：李镇西的《做最好的教师》、甘国祥的《破译教育的密码》、朱光潜的《谈美书简》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等，而且学校还经常让我们读一些教育期刊。作为语文教师，吃透教材是必修课，每次备课时我总要反复阅读课文，阅读教参，从网上搜集各种资料，把“二次备课”真正落实到位。

由于个人的摸索具有局限性，所以组织教师间的互动切磋就很有必要，而我校就为青年教师提供了一个很好的学习平台：集体备课。我们以年级组为单位，教师们把各自在教学中遇到的困惑和疑难问题放在一起集中讨论，共同寻找解决的办法。分享与积累课程资源，你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。每个教师在备课前，往往依据课程标准，做一些前期准备，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台，参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去，集体备课，不仅达到了资源共享的目的，而且，还可以不断积累和丰富教学的课程资源。

我们在日常工作中，经常开展多种形式的教研活动，来促进教师的专业成长。我们在教研课中以主评和专家评为主，讨论教育过程中每个环节学生的表现，出现的问题，引导教师根据学生在活动中的表现、反应；反思活动设计目标、选择的内容是否合适；反思每个环节所采用的教育手段；反思教育过程中还有哪些不足等等。通过分析、评价，老师们对活动中的很多闪光点，共同借鉴学习。针对活动中出现的各种现象，从多个角度进行思考，深入分析。这不仅为教师增加说的机会、提高说的技巧、激发说的智慧、升级说的水平，而且对促进教师专业成长起到了催化作用。

一个教师要想真正地成长起来，还要经常“自我反思”。正如那条著名的 ……此处隐藏13377个字……课改导刊》写在报头的一句话，是一种办报思想，是一种编辑指向，也是一种时刻印记在教育媒体人行动中的职业追求。在实践中，我们深深感到，这简单的个字，是需要花费很长时间、需要付出巨大的努力去诠释的。如果我们在成长中想得到方法上的引领，“河南最具成长力教师研究报告”会从专业的角度为我们指点迷津。

专业、厚重、新颖、实用与深入浅出，是本书的亮点。许多经历过成长幸福和艰辛的老师都有过这样的切身体验：成长是一个过程，成长阶段的不同，会产生不同的心理感受、不同的幸福指数、不同的生命动力，同时也会产生不同的困惑。这种不同的生命体验是如何产生出来的？在很多情况下我们好像是说不清道不明的。这种成长过程中莫名奇妙的现象，又往往会形成我们成长过程中的巨大障碍。比如，我们常听到教师专业发展中都曾遇到过的成长瓶颈现象，这种现象尤其是到了专业发展的成熟阶段（高原阶段）尤为突出，一些在教育教学方面很有成就，很有专业思维的教师也常会产生“空虚、无聊、莫名其妙的焦虑”，到了此阶段，会有很多颇具成长力的教师从此也就消沉了下去，再也找不到职业生活幸福的感觉。

这些教师虽然分布在不同的学科，不同的学段，但是他们的成长历程中都有那个找到自我、发现自我的节点。在这本书中，最让我感动的是我们学校的宋军老师的“我走过的幸福的三个五年”。第一个五年是长足发展的五年，重在书写反思中历练自我，做一个不断成长的教师。第二个五年是坚持不懈的五年，在读书反思中汲取营养，做一个自我完善的教师。第三个五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一个不断超越的教师。看过了宋军老师的成长历程，让我感觉到作为一名成长中的教师，我所缺失的正是这种坚持不懈的精神。在他的讲述中我感觉到他是一名幸福的教师，他的幸福在于自己的不断思索，坚持不懈的反思和研究。他的幸福在于能与学生在智慧的课堂中翱翔。正如他说：“作为教师，书写自己的教育教学随笔的过程中，我有一种成长的喜悦，从最初的不知写什么到写的没有价值，到会选择有价值的问题进行思考，再到对一些问题有更深的思考，对一个问题连续不断地追问，书写课题研究状态下的思考。在这些感悟的过程中，我懂得坚持书写教育教学随笔的确可以拉长幸福，是自己在书写的过程中体验幸福，拉长幸福的感受。”

在这本书的介绍中我被洛阳外国语学校的语文教师张洁，我用两个词来点评：一个是感性，一个是理性。张洁教师的魅力从哪里来呢？来自上进心，他读过那么多的书，看过那么多的电影，她上课的时候才有底蕴、有理性，对本文的把握才更深入。同时，她上课时又很感性，通过感性的手段，用自己的语言把教学内容描述给学生。我可以想象他的课堂是多么的活跃，他的镇定自若和幽默，真的不是一般的文科老师也不一定能达到的。

当一个人痴迷于自己事业的时候，世界上的一切都会与其事业的时候，世界上的一切都会与其事业有关。刘娟娟老师就是这样一个人。语文教学与研究已经融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的语文教学。课堂与课题，形成一个稳稳当当的“人”字，展现着她语文人的风采。

在这本书中，每一名教师都是像我们这样平平凡凡的教师，但是他们正是在这平凡中做了不平凡的事。畅读着这些“河南最具成长力教师”，感受着他们的成长故事，感受着他们的优雅、智慧、快乐和幸福……原来，教师生涯还可以这样度过，似乎一双有力的手为我们的心灵打开了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴着阐明鸟啼的世界！

在同事和学生眼里，我是爱读书的。我也自认为如此。但我的耐心不足，不喜欢捧着大部头那样没日没夜地读着。我的喜好是拿着一本薄薄的，就那样很随意地翻阅着，而且随读随停。大家会说：“这样容易打发呀！一本杂志就如一份快餐，是你不二选择！”可是我要问了：“快餐有“洋快餐”和“中快餐”之分，做出选择还是难事一桩！”是呀，在浩如烟海的杂志世界里，我该怎样找寻属于我的那份“快餐”呢？

其实，我早已经有了属于自己的答案。向你透露一个秘密：每到年底，学校办公室都会征询各科室的意见，选定下一年度的报刊杂志，而身为本科室的副手，却能够做出最终的决定，这当然得感谢我的直接领导的信任了。邮政部门早早的把征订目录摆在了我们的桌头，我却把它丢在一边，因为我的心头已经有了自己的“目录”——《教师博览》的“文摘版”与“原创版”。

杂志拿到手中，我并不像旁人那样从第一页细细翻阅至最后一页。我在读书指导课上告诉我的学生，细看目录，然后有选择地阅读，这是一种经济实惠的读书方法。我既然对学生言之凿凿，当然得身体力行了。比如我翻到《教师博览。文摘版》20xx年10月版的目录版，看到了一个《教师成长别舍近求远》的标题，心中便有所想：本人还算是有一颗上进心的老师，虽然年近四十，但从未放弃追求的脚步。可教了二十年的语文，反而感觉自己越来越不会教了。是不是自己就犯了这个“舍近求远”的毛病呢？那怎样“舍远求近”呢？且看文章如何细说！

翻看这期杂志的第十二页，这篇文章署着“栗明方赵海松”两位作者的姓名。文章一开头举了个例子：中学时代，某个班级大多数同学都严遵师命，独立思考，解答习题，不要轻易看答案养成依赖习惯。而作者同桌却在稍微思索后，便翻看书后的标准答案，早早完事，抱球潇洒而去。且后来这位同学考上清华。他的解释是：“立足自我固然没错，但懂得借助也是一种人生智慧。”由此，作者提出，在对教师进行校本培训中，实施“名课模仿”工程，简而言之，做到四个步骤：读，反复观看、研讨名师的课堂实录，理清名师上课的思路，找出名师上课的优点，剥离出名课的方法技巧，把名课消解于脑、铭刻于心；临，把名师所讲之课搬到自己的课堂，寻找差距，反复演练，最终让课上得“像”名课；背，就是选择相近课题，仿照名师的思路、方法自己备课，设计教案，把课上出名师的味道来；意，教师根据自身特长、特点，量体裁衣，因材施教，上出有自己特色的优质课来，形成自己的教学风格。

我们的教坛不缺名师，所以我们并不期望每一位教师都成为名师。但怎样的让众多的教师快速成长起来？是让他们自己“摸着石头过河”，一步一个脚印地走上成功的彼岸，还是通过这样的“名课模仿”，不断提升教学水平，最终自成一体，超越名师，走向名师？我想，这篇题为《教师成长别舍近求远》做出了让人满意的解答。虽然，社会上“东施效颦”者众多，但在当今信息传递手段发达，学习途径众多的时代，这样的“读、临、背、意”为具体实施步骤的“名课模仿”工程确实让我们的观念耳目一新，而且实践操作性强。大家知道，众多的书画大家都是从临摹他人作品开始了自己的成长之路，最终成一家之言。所以，我们教师也应该从模仿借鉴中获取灵感，依照自身特点，最终来打造自己的教学风格。

我之所以认同两位作者的观点，就在于我切实感受到了，光靠自己的“艰苦奋斗，自力更生”，那是如蜗牛出行，进步缓慢，而这样通过“临摹”名师的一节课、几节课，先追求“形似”，而后达到“神似”，从而促进教师大幅度提升课堂教学水平，必将造就更多的学校名师、地区性名师，乃至全国性的大师！

话说回来，其实多多翻阅《教师博览》这份杂志，也是让自己走向“名师”的道路变得更加快捷坦荡的一条有效途径！